입학 기준 점수가 크게 분화되어 많은 학교가 "바닥을 쳤습니다".
하노이 교육훈련부는 2026-2027학년도 시 지역의 전문 및 비전문 공립 고등학교 10학년 입학 기준 점수를 발표했습니다. 옌호아 고등학교, 김리엔 고등학교, 레퀴돈-하동 고등학교 3개 학교가 가장 높은 기준 점수인 26점으로 선두를 달리고 있습니다. 즉, 수험생은 과목당 평균 8.66점을 받아야 합니다. 상위권 목록에 있는 14개 학교는 24점 이상(과목당 평균 8점 이상)의 기준 점수를 받았습니다.
한편, 반대로 최저 합격 점수를 받은 학교는 민쩌우 초등학교, 중학교, 고등학교로 8.5점입니다. 이는 전례 없는 최저 합격 점수이며, 과목당 평균 점수가 2.83점인 수험생도 공립학교에 합격합니다. 미득C 고등학교도 올해 합격 점수가 9점으로 급락하여 작년보다 3.5점 낮습니다(작년 12.5점).
올해 하노이에서 입학 기준 점수가 가장 낮은 그룹에 속하는 학교는 Luu Hoang, Minh Quang, Dai Cuong과 같은 친숙한 학교를 포함합니다.
류호앙 고등학교 교장인 호앙찌시 선생님은 학교의 1지망 지원자 비율이 낮은 이유는 학업 능력이 좋은 학생들이 종종 부모님을 따라 멀리 돈을 벌러 다니기 때문이라고 말했습니다. 거의 매년 1지망 지원자 수가 할당된 목표보다 훨씬 낮습니다. 그럼에도 불구하고 최근 몇 년간의 고등학교 졸업 시험 결과는 모두 100%를 달성했습니다.
하노이는 학교 간 교육의 질을 점진적으로 보다 균등하게 보장해야 합니다.
실제로 하노이 공립 고등학교 간의 입학 기준 점수 차이가 수년 동안 발생해 왔습니다. 이는 24점(3과목)을 받았더라도 상위권 학교에 3가지 희망 사항을 모두 제출하면 공립학교에 불합격할 수 있다는 역설을 초래합니다. 반대로 경쟁률이 낮은 일부 학교에서는 수험생이 3과목에서 약 9점만 받으면 합격할 수 있습니다.
입학 기준 점수의 큰 차이는 학교 간의 매력 격차를 반영하는 동시에 일부 상위권 학교에 집중된 경쟁 압력을 보여주는 반면, 다른 많은 학교는 입학 규모에 상응하는 학습자를 유치하지 못하고 있습니다. 이것은 또한 희망 사항 선택을 수험생의 시험 결과 못지않게 결정적인 요소로 만들고 공립 10학년 입학 "열풍"을 일으킵니다.
응우옌 뚱 람 NGƯT. 박사 - 베트남 교육 심리학 과학 협회 부회장 - 은 현재 하노이시는 실제로 학습 공간이 부족하지 않다고 인식합니다. 공립학교 시스템 외에도 많은 사립학교가 웅장한 시설에 투자되었고, 교사들의 질도 점점 향상되고 있습니다. 그러나 큰 문제는 사람들이 여전히 공립학교에서 공부해야 한다는 목표에 집중하고 있다는 것입니다. 이것은 수년 동안 공립 10학년 입학 "열풍"을 일으켰습니다.
우선 학부모, 학생, 교사의 학습 가치에 대한 인식을 바꿔야 합니다. 딘티엔호앙 고등학교의 경험을 인용하여 그는 많은 학생들의 입학 기준이 높지 않고 심지어 10학년 시험을 보지 않은 학생도 있지만 고등학교 졸업률은 여전히 높고 많은 학생들이 대학에 합격했으며, 그중에는 상위권 학교도 있다고 말했습니다.
“이 결과는 학교가 학생들에게 '5자' 생활 방식, 즉 창의적인 자기 학습, 자율성, 자존감, 자신감 및 책임감에 대한 교육에 중점을 두는 데서 비롯됩니다. 학생들이 학습의 가치가 학교 이름뿐만 아니라 자신의 발전에 있다는 것을 이해하면 시험 압박이 크게 줄어들 것입니다.” - 응우옌 뚱 람 우수 교사 겸 박사가 말했습니다.
두 번째 해결책은 학교 간의 질적 격차를 점진적으로 좁히는 것입니다. 람 씨에 따르면 공립학교 "열풍"의 원인 중 하나는 기관 간의 교육 질 격차입니다. 따라서 하노이는 모든 학생이 일반 교육 프로그램의 요구 사항을 충족하는 교육 환경에 접근할 수 있도록 학교 간의 질을 균등하게 향상시키기 위한 장기 계획이 필요합니다. 교육의 질이 균등하게 개선되면 일부 상위권 학교에 대한 압력도 줄어들 것입니다.
그 외에도 공립학교와 사립학교 간의 차별 심리를 바꿔야 합니다. 세 번째 해결책은 책임성과 병행하여 교육 기관의 자율성을 높이는 것입니다. 람 씨에 따르면 공립학교는 교육의 질을 향상시키기 위해 더 많은 주도권을 부여받아야 하지만, 관리진, 특히 교장은 운영 능력이 충분해야 합니다. 교사는 또한 교육 방법을 혁신하고 교육 결과에 대한 책임을 질 권한을 부여받아야 합니다.
