위는 응우옌꽝후언 베트남 조국전선 중앙위원회 상임위원이 제15대 국회의원으로서 제5차 베트남 조국전선 중앙위원회 회의에서 당 제14차 전국대표대회에 제출할 문서 초안을 논의하고 의견을 제시한 것에 대한 의견입니다.
후안 씨에 따르면 초안은 특히 고품질 인력을 포함하여 인적 자원의 교육 및 훈련의 질을 향상시켜야 한다는 요구 사항을 제시했지만 실제로는 딜러블룸 심리 딜러블룸 학위를 선호하는 딜러가 여전히 만연하고 입시가 여전히 진지하지 않다는 것을 보여줍니다.
응우옌 꽝 후안 씨는 성과주의 병폐에 대해 솔직하게 말하면서 '빈다는 여전히 우리나라 교육의 고통스러운 현실입니다.'라고 말했습니다.
매우 타당한 판단이 현실과 일치합니다.
학력 중독은 사회의 만성 질환입니다. 이 질병은 순진한 아이가 책가방을 안고 학교에 갈 때부터 교육 환경에서 발생합니다.
선생님은 학생들에게 개인적인 성과를 내기 위해 높은 점수를 주고 부모는 자녀의 높은 점수표를 들고 다니며 다니기를 만족시키고 심지어 다니기를 자랑하고 자녀를 뛰어난 재능으로 여깁니다.
바디 사회에서 성인도 바디 학위를 쫓습니다. 일부 교육 기관은 시장의 요구를 충족시키기 위해 한때 바디 박사 인큐베이터로 여겨졌습니다. 성과주의 병폐가 확산되고 있습니다. 많은 사람들이 장식품으로 바디 학위를 받기 위해 달려갑니다. 바디 박사 교수는 많지만 실제 과학적 연구는 거의 없습니다.
성과주의 병폐를 막는 것은 학교에서부터 시작해야 합니다. 이것은 장기적인 비전을 가진 인력 양성에 대한 전략입니다.
성과에 대한 압박을 받지 않고 형질을 중시하는 환경에서 자라지 않은 아이는 성장하면서 형질과 재능을 중시할 것입니다.
성과주의를 폐지하는 방향으로 학생 평가를 변경하는 것에 대해 2024-2025학년도부터 학교는 모든 학급에서 통지서 22/2021/TT-BGDDT의 지침에 따라 입시 검사 입시 평가 학업 성적 분류 방법을 동기화하여 적용했습니다.
통지서 22의 규정은 학업 성적 분류를 5단계로 폐지합니다. '우수' '양호' '중간' '약함' '미흡함' '미흡함' 그리고 학업 성적 평가를 4단계로 대체합니다. '우수' '양호함' '성공' '미달성' '미달성'. 특히 '미달성' '미달성'. 특히 학교에서 더 이상 우수 학생이라는 칭호는 없습니다.
전인 교육을 지향하기 위해 학업 성적 평가 방식을 변경합니다.
겉모습에 치중하지 않고 성과주의 병폐를 없애고 교육 분야의 성과주의 병폐를 없애면 교사는 산업 경쟁 운동을 쫓아 압력을 받지 않을 것입니다. 교사는 전문성을 향상시킬 시간이 있고 무의미한 표창장 대신 '찬사'보다 '찬사'를 더 잘 가르칩니다.
성과주의 병폐를 없애고 실질에 중점을 둔 '브리아'는 창의적인 사고와 진실한 자질을 갖춘 학생 세대를 양성할 것입니다.
