보건부는 유연하고 능력 요구 사항에 부합하는 방향으로 교육을 혁신하기 위해 전문의 1급(CKI), 전문의 2급(CK II) 의사를 나누는 방식을 폐지할 것을 제안합니다. 보건부의 새로운 통지 초안은 보건 분야의 대학원 교육에 많은 변화를 제안하며, 그중 주목할 만한 것은 CKI, CKII 학위 모델을 각 전공에 따라 유연한 시간을 가진 전문 교육 프로그램으로 대체하는 연구입니다.
초안은 대학원 의료 인력의 질을 향상시키면서 교육 조직, 입학, 프로그램 구축 및 학위 수여에 혁신을 가져올 것으로 기대됩니다.
하노이 의과대학 심혈관학과 학과장, 19-8 병원 심혈관 연구소 소장(공안부)인 팜만훙 교수는 레지던트 의사 및 전문의 교육에 관한 통지 초안이 베트남이 대학원 의료 인력 양성 방식을 근본적으로 혁신할 수 있는 기회라고 말했습니다.
팜만훙 교수 겸 박사에 따르면, 의료 시스템의 질은 대학원 의사 교육에 크게 좌우됩니다. 진료 및 치료의 질이 라인과 지역 간에 여전히 불균형한 반면, 일부 지역, 특히 기초 수준의 의료 인력은 수량과 질 면에서 충분히 충족되지 못하고 있습니다.
체계적이고 윤리가 있는 교육 프로그램은 의사가 다양한 질병에 노출되도록 돕고, 정기적으로 감독 및 평가를 받으면 전문 역량을 향상시키는 데 기여할 것입니다. 반대로 교육 기회가 부족하고, 새로운 기술에 대한 접근성이 낮고, 정기적인 역량 평가를 받지 못하면 라인 간의 전문적 격차를 좁히기 어렵습니다.
주목할 만한 점은 그가 동일한 전문 분야의 레지던트 의사 및 전문의 교육 프로그램이 동일한 졸업 기준을 갖는다는 초안 규정이 "하나의 전문 분야 - 하나의 역량 기준" 원칙을 지향하는 기반이라고 평가했습니다. 전환 기간 동안 많은 교육 로드맵이 존재할 수 있지만 장기적으로는 동일한 졸업 기준, 평가 및 전문의 인정이 필요합니다.
학위 2단계에서 전공별 교육으로 전환
보건부는 CKI, CKII 교육 모델을 각 전공별로 유연한 시간의 전문 교육 프로그램으로 대체하고, 능력과 실제 요구에 기반한 교육을 지향하는 연구를 제안하고 있습니다.
이는 보건 분야의 대학원 교육 프로그램 조직 및 시행을 안내하는 통지 초안에서 주목할 만한 내용이며, 교육 조직, 입학, 프로그램 구축 및 학위 수여에 많은 변화가 있습니다.
초안 작성 기관에 따르면 CKI 및 CKII로 나누는 것은 현재 전문 분야 간의 전문성 수준뿐만 아니라 직업 범위에도 실제로 적합하지 않습니다.
국제 경험에 따르면 많은 국가에서 전문 분야 교육은 별도의 CKI 및 CKII 학위 유형에 따라 조직되지 않고 기본 전문 분야에서 심층 전문 분야 또는 부전공 분야까지 각 단계별로 설계됩니다.
모든 전문 분야가 심층 전문 분야 수준으로 발전하는 것은 아닙니다. 따라서 학습자는 두 단계의 학위를 거쳐야 하는 대신 훈련된 전문 분야에 해당하는 전문의 학위를 받을 수 있습니다.
이러한 현실에서 과학기술훈련국은 각 전문 분야의 특성에 맞는 유연한 시간의 전문 훈련 프로그램으로 전환하는 연구를 제안합니다.
새로운 모델의 초점은 더 이상 CKI 또는 CKII 수준의 의사가 아니라 그 사람이 어떤 전문 능력을 갖추고 있는지, 어떤 분야에서 교육을 받았는지, 그리고 직업 범위가 어느 정도인지입니다.
기숙 훈련은 주요 직업 경로가 되어야 합니다.
팜만훙 교수 겸 박사는 베트남도 레지던트 의사 교육에 대한 관점을 바꿔야 한다고 말했습니다.
레지던트 교육은 "엘리트" 의사 그룹만을 위한 것이 아니라 전문의 팀을 구성하기 위한 주요 직업 훈련 경로 중 하나가 되어야 합니다.
싱가포르, 스웨덴, 프랑스, 중국에서의 경험에 따르면 전문 분야 교육은 주로 병원에서 시행되며, 통일된 프로그램, 감시, 평가 및 역량에 따라 점진적으로 환자를 돌보는 책임이 부여됩니다.
이 교육 방법은 학습자가 이론적 지식을 축적할 뿐만 아니라 실제 진료 환경에서 실습 능력을 점진적으로 형성하는 데 도움이 됩니다.
따라서 보건부가 CKI, CKII 모델을 대체하기 위해 연구하는 것은 단순히 명칭을 변경하거나 학위를 수여하는 것만을 목표로 하는 것이 아닙니다. 더 중요한 목표는 역량에 기반하고 각 전문 분야의 특성에 적합하며 의료 시스템의 실제 요구 사항과 관련된 유연한 교육 시스템을 구축하는 것입니다.
이 모델이 효과적으로 시행된다면 전문의 역량 표준화, 의료 인력의 질 향상, 베트남과 다른 국가 간의 전문 교육 격차 점진적 축소에 기여할 수 있습니다.
