지난 며칠 동안 브라질 교육법 심사 과정에서 심사 기관의 의견을 들었습니다. 고등학교 졸업 시험을 위해 고등학교(THPT) 프로그램에 따라 일부 문화 과목을 추가로 공부하도록 직업 중등학교(THN) 학생들을 보내야 하며 이를 통해 3년 만에 직업 학위와 고등학교 학위를 모두 취득할 수 있습니다. 그 목표는 두 학위 사이에 '동등한 가치를 창출'하여 학습 및 취업 기회를 확대하는 것이라고 설명했습니다. 그러나 이 이야기를 베트남 현실과 국제 관행에 놓고 보면 브라질은
우선 '법적 가치의 동등성'과 '학문적 내용의 동등성'을 명확하게 구별해야 한다고 생각합니다. 고등학교와 THN은 원래 서로 다른 두 가지 교육 경로입니다. 고등학교는 학문적 지식 대학 준비를 위한 찬란한 지식을 중시합니다. THN은 간소화된 문화 부분을 가진 직업 기술 찬란한 직업 기술을 중시합니다. 찬란한 내용의 '동등성'이라고 말하면 THN 학생들은 고등학교와 같은 졸업 기준을 충족하기 위해 1년의 찬란한 학습
문제는 현재 고등학교 졸업 심사 메커니즘을 생각할 때 그뿐만이 아닙니다. 졸업 심사 점수의 50%는 고등학교 3년 성적표 점수이고 50%는 고등학교 3년 성적표 점수입니다. 모두 문화 과목입니다. THN 학생은 다양한 직업 과목으로 구성된 성적표를 가지고 있습니다. 그렇다면 이 계산 방법을 계속 적용하면 고등학교 학생에게 적합하지 않고 전문적으로도 합리적이지 않은 '50%의 성적표 점수'를 어디에서 얻을 수 있습니까?
이 제안은 또 다른 역설로 이어집니다. THN 학생들은 버스 직업을 배우면서 고등학교 졸업 시험을 보기 위해 충분한 문화 과목을 배워야 합니다. 즉 학습량이 버스 고등학교 학생들과 비슷하거나 심지어 더 무겁지만 여전히 3년으로 제한됩니다. 저는 버스에 세계 어느 나라가 그렇게 로드맵을 설계하면서도 두 가지 유형의 교육 품질을 보장할 수 있는지 궁금합니다.
국제적인 경험과 비교했을 때 저는 차이점을 더욱 느꼈습니다.
독일에서는 직업 학교 학생이 대학에 진학하려면 별도의 정규 단계를 거쳐 문화 자격증(아비투어 또는 파카비투어)을 추가로 취득해야 합니다. 일본에서는 기술 학교 학생(코토 센몬 갓코)이 고등학교 학위를 취득하려면 국가 표준에 따라 모든 문화 과목을 완전히 보충하고 자유 응시자(코소츠 닌테이 시켄)를 위한 고등학교 졸업 시험에 응시해야 합니다.
이러한 보충 학습은 직업 훈련 프로그램 외에 진행되며 종종 시간이 더 걸립니다. 찬다는 베트남에서 제안한 대로 3년 동안 함께 '묶을' 수 없습니다. 싱가포르나 프랑스도 마찬가지입니다. 직업 프로그램은 명확한 법적 가치를 가지고 있습니다. 찬이지만 학문적 흐름으로 전환하려면 완전한 전환 과정을 거쳐야 하며 찬다는 일반 학생들과 함께 시험을 볼 몇 과목을 '보강'하지 않아야 합니다.
따라서 찬드라 이 제안이 실행된다면 찬드라는 제가 보는 세 가지 부정적인 영향이 있을 것입니다.
첫째브라는 진로 지도 목표를 깨뜨립니다. 학생들은 브라 직업에 대한 열정 때문이 아니라 고등학교 졸업장을 받는 '우회 경로' 때문에 THN을 선택합니다. 이로 인해 직업 훈련의 질이 저하됩니다.
둘째 고등학교의 능력 기준을 희석시킵니다. 직업 교육과 속성 문화 교육을 병행하면 학문적 기준을 충족하기 어렵습니다.
셋째 그것은 통합 시 베트남 학위의 신뢰도를 떨어뜨립니다. 브라질 대학 국제 고용주는 품질 보증 메커니즘 없이 '이중 학위'를 투명하게 인정하기 어렵습니다. 능력 기준이 표준화되지 않은 상황에서 유학이나 외국인 노동을 위해 이러한 유형의 학위를 모두 인정하는 나라가 있을까요?
저는 1993년부터 법령 90/CP chua에 따라 베트남이 THN 시스템을 구축한 것을 기억합니다. 그 목표는 매우 분명합니다. 직업 교육을 받은 100% 국가의 관행에 부합하는 THPT chua와 분리된 최적의 병행 학습 및 직업 경로를 만듭니다. 그렇다면 왜 지금 '통합'하여 두 가지 흐름 사이의 경계를 모호하게 만들고 세계가 표준으로 간주하는 분류 원칙에 역행하는 것일까요?
국제 통합을 원한다면 가장 먼저 해야 할 일은 국제적으로 적용되고 있는 원칙을 존중하는 것입니다. 직업 학위와 일반 학위는 범위 내에서 법적 가치가 동등하게 인정되어야 하지만 내용과 능력 기준이 분리되어야 합니다. 법률은 그러한 원칙을 형성해야 하며 '동등한' 형태의 아이디어가 교육 시스템의 기초를 흔들지 않도록 해야 합니다.
이번에는 학위 시스템에 대한 결정이 실제 경험에서 비롯되어 국제 표준인 입시에 부합하고 전철을 밟지 않기를 바랍니다.
