그에 따르면 두 가지 접근 방식의 근본적인 차이점은 목표와 운영 방식에 있습니다. "교육 관리"가 주로 절차, 절차, 인력, 계획 및 기록 통제에 초점을 맞추고 있다면 "교육 개발 관리"는 인간의 질, 학교 개발 능력 및 사회적 효율성을 중심으로 하는 건설적 사고입니다.
교육 관리는 시스템이 올바른 절차와 규정에 따라 작동하도록 하는 방법에 대한 질문에 답합니다. 교육 개발 관리는 더 높은 질문에 답해야 합니다. 각 학교를 개선하는 방법; 각 교사가 최대한 발휘되도록 하기 위해; 각 학생이 능력, 자질, 창의성 및 미래에 대한 적응 능력을 최대한 개발하도록 하기 위해" - 응우옌딘득 교수 겸 박사는 말하면서 이것은 사고방식과 행동 모두에서 강력한 변화를 가져오는 매우 중요한 메시지라고 평가했습니다.
일반 교육 단계에서 학교는 프로그램과 행정적 요구 사항을 완료할 뿐만 아니라 인간적이고 안전하며 자유로운 교육 환경을 구축해야 합니다. 성적 지상주의를 줄입니다. 학생들의 자기 학습 능력, 비판적 사고, 디지털 능력, 외국어 및 생활 기술을 강화합니다. 직업 교육의 경우 개발 관리는 교육 활동이 노동 시장, 신기술 및 기업의 요구와 연결되어야 합니다. 교육 품질은 입학 정원에만 의존하는 것이 아니라 취업 능력, 직업 능력 및 학습자의 적응 능력으로 평가해야 합니다.
고등 교육에 대해 응우옌딘득 교수는 대학이 고품질, 고학력 인적 자원을 양성하고 국가 교육 시스템에서 혁신을 이끄는 사명을 가지고 있기 때문에 이러한 전환은 특히 심오한 의미를 갖는다고 단언했습니다. 대학은 행정화 모델에서 자율, 혁신, 책임성과 관련된 모델로 전환해야 합니다. 대학은 학위를 수여하는 곳일 뿐만 아니라 고품질 인적 자원, 과학 연구, 혁신, 창의성 - 지식 이전 및 첨단 기술, 전략 기술 개발의 중심지가 되어야 합니다.
“국가가 빠르고, 지속 가능하고, 자율적이고, 자강력 있게 발전하기 위해서는 고등 교육이 강력하게 혁신하고, 돌파구를 마련하고, 한발 앞서 나가야 합니다.”라고 그는 말했습니다. 그는 결의안 71-NQ/TW의 정신을 올바르게 시행하면 베트남 교육이 행정 명령에 치중하는 운영 모델에서 비전, 데이터, 품질, 자율성, 효율성 및 책임에 기반한 개발 모델로 전환할 수 있다고 말했습니다. 그러나 현재 가장 큰 장벽은 물질적 기반이나 재정 자원에 있는 것이 아니라 사고방식과 관리 제도에 있습니다. 많은 교육 기관은 여전히 지표, 절차 및 행정 보고서에 따른 운영 방식에 익숙합니다. 따라서 전환 과정은 사고방식 혁신, 제도 혁신, 정책 혁신, 절차 및 품질 평가 방법에서 시작해야 합니다. 응우옌딘득 교수 겸 박사에 따르면 새로운 요구 사항을 충족하기 위해 교육 관리 간부진은 전략적 사고 능력, 데이터 기반 관리, 품질 관리, 디지털 전환, 인공 지능 응용 및 역량 훈련을 받아야 합니다. 특히 교육 기관의 책임자는 행정 관리 기능만 수행하는 대신 발전 환경을 조성할 수 있는 리더가 되어야 합니다.
