베트남 교육 출판사는 학생들이 AI에 적절하게 익숙해지도록 돕기 위해 이론과 실습을 결합하여 학생들의 수용 능력에 적합한 지식 프레임워크에 따라 설계된 초등학교 1학년부터 12학년 학생들을 위한 AI 교육 교재 세트를 완성했습니다.
Lao Dong과의 인터뷰에서 국가 디지털 기술 및 디지털 전환 연구소 소장인 Ho Duc Thang 씨는 교육 특히 초등 교육에서 AI 보급을 강조했습니다. IS는 신중하게 수행되어야 하며 IS는 명확한 목표를 가지고 안전 요소를 최우선으로 두어야 합니다. Thang 씨는 'AI를 초등학교에 도입하는 것은 아이들을 어린 엔지니어로 만들기 위한 것이 아니라 학생들이 안전하고 지향적으로 기술에 익숙해지도록 돕기 위한 것입니다.'라고 강조했습니다.
탕 씨는 초등학생들이 ChatGPT,와 같은 도구를 자유롭게 사용하도록 허용할 수 없다고 경고했습니다. 왜냐하면 학생들은 정보를 선택하고 평가할 능력이 충분하지 않기 때문입니다. 따라서 학교에 도입되는 모든 AI 응용 프로그램은 안전과 윤리를 보장하기 위해 검열을 거쳐야 합니다.
중요한 방향은 교사에게 기술을 집중적으로 갖추는 것입니다. 교사는 수업을 설계하고 학생들을 안내하고 수업에서 기술 경험을 제어하는 사람입니다. 싱가포르는 학생들이 AI를 안전하게 사용하는 방법을 이해하도록 돕는 짧은 모듈을 구축했습니다. 에스토니아는 교사 양성을 우선시합니다. 한국은 교과서를 너무 일찍 디지털 애플리케이션으로 교체했지만 효과가 없었습니다.
인프라 문제도 탕 씨는 다음과 같이 명확히 밝혔습니다. 도시 학생들은 일찍 접근할 수 있고 외딴 지역은 버려지기 때문에 동기화되지 않으면 위험과 불평등이 발생합니다. 따라서 입시 시행은 입시 안전 측면을 포함하여 신중하게 평가한 다음 확대하는 입시 시범 사업으로 시작해야 합니다.
입법 프레임워크에 대해 탕 씨는 베트남 입법부가 AI 법률 제정을 연구하고 있다고 밝혔습니다. 세계적으로 입법부는 특정 입법 프레임워크를 이미 가지고 있는 일부 지역 및 국가만을 의미하며 그중 유럽 연합 입법부 한국 및 일본이 있습니다.
위험 관리에 대해 그는 위험 제거 및 분류 - '위험 필터” 설계 초기부터 안전 보장 - '싹부터 안전' 및 시스템이 '블랙박스'처럼 작동하지 않도록 사고 처리 메커니즘과 함께 지속적인 모니터링의 세 가지 방어 전략을 제안했습니다.
이 문제에 대해 많은 학부모들이 학교에 AI를 도입하는 것을 지지하지만 명확한 로드맵과 엄격한 지침을 갖기를 희망한다고 밝혔습니다. 하린 씨(하노이)는 추세를 지지하지만 어린 아이들이 남용하지 않도록 어른의 지도가 필요하다고 우려합니다. 동시에 그녀는 학교와 교사가 AI 교육에 항상 도덕적 책임과 안전을 부여하기 위해 먼저 교육을 받아야 한다고 제안합니다.
