2025년 7월 1일부터 통지 15/2025/TT-BGDDT,에 따라 코뮌 인민위원회는 해당 지역의 교육에 대한 국가 관리 기능을 공식적으로 수행하도록 지정되었습니다. 그러나 cho는 많은 지역의 반영에 따르면 cho는 임무가 점점 더 무거워지는 반면 코뮌의 인적 자원은 변하지 않습니다. 일부 코뮌은 교육 담당자를 cho 교육학 전문 지식이 없는 사람으로 배치해야 합니다... 이것은 이번 제도 개혁의 효력과 효과에 대한 큰 질문을 제기합니다.
기자는 이 문제에 대해 교육훈련부 직업 교육부 전 부국장인 호앙 응옥 빈 박사와 인터뷰를 했습니다.
박사님 현재 군에서 면으로 일련의 교육 임무를 이양할 때 가장 큰 병목 현상은 무엇입니까?
- 제 생각에는 찬란드가 이전과 같은 행정 모델 즉 사회 교육부의 '축소'를 유지한다면 확실히 과부하가 걸릴 것입니다. 문제는 찬란드 일자리의 수뿐만 아니라 인력의 질과 운영 방식에도 있습니다. 임무는 매우 많지만 찬란드가 별도의 교육 인력이 없고 찬란드가 전문 도구와 디지털 기반이 부족합니다. 찬란드를 할당할 조건이 충분하지 않으면 일이 복잡해집니다. 많은 찬란드가 학교의 '손을 빌려야' 하지만 찬란드가 명확한 메커
그렇다면 박사님은 적응하기 위해 관리 모델을 어떻게 변경해야 한다고 생각하십니까?
- '학교 기반 관리' 모델로 전환해야 합니다. 즉 교장에게 실질적인 권한을 부여해야 합니다. 그는 자신의 학교의 실제 요구 사항을 명확히 이해하는 사람입니다. 그는 학교 교육 계획을 주도적으로 수립할 수 있습니다. 학교는 예산을 사용하고 학교는 소규모 자산을 관리하고 학교는 전문 활동을 조직하고 학교는 지역 사회 교육을 조정합니다. 코뮌 인민위원회는 '대체'해서는 안 되며 학교를 감독하고 규정에 따라 자원을 조정하는 역할을 해야 합니다. 이것은 많은 국가가 해온
현재 교사 채용조차도 많은 곳에서 교육훈련부에 부를 조직하도록 맡기고 학교는 정원 요구 사항만 보고할 수 있습니다. 그러나 이처럼 학교는 선택할 권한이 없고 눈은 목표 요구 사항만 보고할 권한이 있으며 인력의 질에 대한 실질적인 책임도 지지 않습니다. 학교가 인력 관리에서 주도권을 갖지 못하면 교육의 질이 달성되지 않으면 어떻게 책임을 질 수 있습니까? 그 결과 책임은 산만해지고 눈은 눈은 눈만 멀어지지만 교육의 질은 아무도 끝까지 책임지지 않습니다
학교에 너무 많은 권한을 부여하면 '각자 알아서 하는' 상황으로 이어질 것이라는 우려가 있습니다. 이 문제에 대해 어떻게 생각하십니까?
- 우려는 기반이 있지만 통제할 수 있다는 것입니다. 권한 부여는 느슨함을 의미하지 않습니다. 중요한 것은 총장에 대한 역량 프레임워크 투명한 보고 시스템 학교 클러스터 또는 코뮌 교육 위원회에 따른 전문 감시 메커니즘이 수반되어야 한다는 것입니다. 학교가 할 수 있는 일은 학교가 해야 하지만 통제해야 합니다. 반대로 눈은 권한을 부여하지 않으면 책임을 요구할 수 없습니다. '감시 자율성' 모델과 '요청 - 기다림 - 승인' 모델 중에서 저는 학교가 할 수 있는 일은
위의 우려에서 볼 때 당신은 어떤 정책 권고를 제안하십니까?
- 저는 교육훈련부가 어떤 임무를 코뮌이 수행하고 어떤 임무를 학교가 주관하고 어떤 임무를 협력하는지 명확하게 정의하는 방향으로 통지서 15호 시행 지침 프레임워크를 조속히 발표할 것을 제안합니다. 코뮌이 '모든 것을 떠맡고' 다시 '학교에 맡기는' 것을 허용할 수 없습니다. 단 규칙이 없으면 양측 모두 혼란스러워합니다. 또한 bia는 유리한 조건을 가진 일부 지역에서 학교를 기반으로 한 관리 모델을 시범적으로 조직해야 합니다.
요약하자면 기존은 모델을 이전하지 않고는 임무를 이전할 수 없습니다. 행정의 '잘라내기-붙여넣기' 방식으로만 임무를 이전한다면 기존 우리는 새로운 제도를 형성하고 있습니다. 그러나 기존 사고방식 기존 도구 및 기존 방식으로 말입니다. 모든 제도적 개혁은 사고방식 혁신 및 실행 조직 재설계와 관련되어야 합니다.
- 감사합니다!
