2025~2026학년도 개학을 앞두고 응우옌킴선 교육부 장관은 개학식의 의미 교육 부문에 제기된 기회와 과제 새 학년도 교사 부족 상황을 극복하기 위한 관리 솔루션 과외 및 보충 수업에 대해 논의했습니다.
장관님 2025~2026학년도 개학식은 현재 베트남 교육에 어떤 특별한 의미를 갖습니까?
- 2025-2026학년도 개학식은 특별한 배경 속에서 진행됩니다. 전국이 국경일 80주년을 기념합니다. 역사적인 '강산 재배치' 사업을 진행합니다. 모든 수준에서 당 대회를 조직합니다... 교육 부문에서 암스테르담의 새 학년도가 시작되는 해는 교육 부문의 80가지 전통을 기념하는 해이기도 합니다. 암스테르담은 또한 교육부 창립 80주년이기도 합니다. 이것은 우리가 함께 암스테르담의 80년 교육 및 발전 여정을 되돌아볼 수 있는 기회일 뿐만 아니라 암스테르담
전국 52 000개 교육 기관이 온라인 연결을 통해 당과 국가 최고 지도자들이 참석한 가운데 생중계를 결합하여 베트남 교육을 새로운 차원으로 끌어올리려는 믿음 기세 및 결의를 확산하면서 개학식의 의미는 더욱 깊어졌습니다.
현재 교육 혁신 상황에서 새 학년도에 포착해야 할 기회와 극복해야 할 과제는 무엇입니까 장관님?
- 올해 학년도에 교육 부문은 전례 없는 기회에 직면했습니다. 교육 및 훈련이 현재만큼 당과 국가의 관심과 기대를 받은 적은 없었습니다. 그중 가장 중요한 것은 정치국이 GDDT 개발 돌파구에 관한 결의안 71-NQ/TW를 방금 발표한 것입니다. 이것은 결의안 29-NQ/TW(2013년)부터 확립된 GDDT의 근본적인 혁신을 더욱 강력하게 촉진하는 중요한 정치적 기반이며 결론 번호 91-KL/TW에서 계속 강조됩니다.
이와 함께 교육 및 훈련 개발에 관한 국가 목표 프로그램이 구축되고 있습니다. 교육에 관한 4개의 중요한 법률(교사법 교육법 고등 교육법 및 개정된 직업 교육법)이 올해 제정될 예정이며 현대적이고 동기화되고 효과적인 교육 시스템을 운영하기 위한 견고한 기반을 마련할 것입니다. 디지털 전환 인공 지능 응용 및 STEM 교육도 교육이 질을 향상시키고 전면적으로 혁신하는 단계로 나아갈 수 있는 기회를 열어주고 있습니다.
기회 외에도 교육 부문은 많은 과제에 직면해 있습니다. 2단계 지방 정부 모델 특히 읍/면 정부 모델을 운영하는 것은 관리 조직 인력 및 조직의 변화에 대한 높은 요구 사항을 제기합니다. 교육 형평성 문제; 과외 - 보충 학습; 교사 채용 순환; 실질적인 보편화도 부문이 단호하게 해결해야 할 과제입니다. 또한 향후 막대한 투자 자원을 흡수하는 상황에서 효율성을 보장하고 규정에 맞는 올바른 입찰은 인적 자원 및 인적 자원을 요구합니다.
그렇다면 2025~2026학년도 교육부의 과외 관리 관점과 해결책은 브리더 사회의 요구를 충족시키면서 교육의 공정성을 보장하기 위해 무엇입니까?
- 과외 및 보충 학습 관리에 대해 교육훈련부는 '과외는 지식 강화를 가져올 수 있지만 인간의 발달에 가치를 거의 가져다주지 못한다'는 견해를 계속 고수합니다. 만연한 과외 및 보충 학습 상황의 심각한 결과는 계속해서 단호하게 시정해야 합니다.
따라서 2025-2026학년도에 교육훈련부는 지방 정부의 책임을 강화하고 교육 기관에 GDPT 프로그램을 효과적으로 시행하도록 요구하기 위해 지방 정부에 과외 보충 학습 관리 규정을 발표하도록 계속 지시할 것입니다.
많은 지역에서 교사 부족이라는 현실에 직면하여 교육 부문은 새 학년도에 교육 및 학습의 질을 보장하기 위해 어떤 방향과 해결책을 가지고 있습니까 장관님?
- 2022-2026년 기간 동안 교육 부문은 정치국에 의해 65 980명의 정원이 추가되었습니다. 2022-2023학년도와 2023-2024학년도 2년 동안 전국적으로 40 000명 이상의 교사가 채용되었습니다. 그러나 학생 수와 학급 수가 지속적으로 증가함에 따라 교사 수요도 급증했습니다(2023-2024학년도에는 13 676명의 교사가 더 필요하고 2024-2025학년도에는 약 22 000명의 교사가 더 필요합니다). 따라서 많은 지역에서 여전히 교사가 부족합니다.
주요 원인은 채용 자원이 제한적이기 때문입니다. 정보학 영어 예술과 같은 일부 과목에서 사범대는 교사 소득이 낮기 때문에 학생을 모집하기 어렵습니다. 또한 많은 지역에서 인력 배분 및 채용 절차가 느리고 채용이 오래 걸립니다.
이러한 상황에 직면하여 교육훈련부는 다음과 같은 많은 해결책을 시행하고 있습니다. 교육 기관에 전공 코드 개설 지방의 실제 수요에 따른 교사 교육 특히 특수 과목 교육을 지시합니다. 지방에 할당된 정원을 채우도록 요구합니다. 지방에 학교 네트워크를 검토하고 재배치하도록 지시합니다. 일부 유치원 공립 일반 학교에서 자율 메커니즘을 시범 운영합니다. 사회화를 촉진합니다...
중앙 정부의 해결책과 함께 교육부는 지방 정부가 할당된 정원을 충분히 채용하고 교사 유치 정책을 마련하고 규정에 따라 교사 계약을 이행하기 위한 자금을 마련할 것을 제안합니다.
공유해 주셔서 감사합니다!
