여전히 당연한 역설이 존재합니다. 많은 학생들이 새 수업을 배우기 위해서가 아니라 옛날 수업을 다시 듣기 위해 학교에 옵니다.
수업은 교사가 새로운 지식을 열고, 학생들이 탐구하고, 질문하고, 논쟁하고, 틀렸다가 수정할 때 진정으로 가치가 있습니다.
그러나 수업이 과외 수업에서 "선행 학습"되었다면 학생이 교사의 질문에 잘 답하더라도 더 나은 사고방식을 가지고 있는 것이 아니라 답을 암기했기 때문입니다.
교사는 수업이 습득력이 좋다고 오해하기 쉽고, 학부모는 아름다운 성적표를 보면 자녀가 발전하고 있다고 더욱 믿습니다.
반면에 가장 많이 개선되는 것은 때로는 기억력뿐입니다.
그것이 또한 많은 학생들이 정기 시험에서 매우 높은 점수를 받았지만 문제 제기 방식, 추론 또는 지식 적용이 필요한 상황에 대한 다른 질문에 직면했을 때 당황하는 이유입니다.
반면 현대 교육은 학생들에게 기억력을 활용하도록 강요하는 것이 아니라 창의적 사고를 최대한 발휘하도록 하는 것입니다.
우려스러운 점은 미리 배우는 것이 더 이상 개인적인 선택이 아니라 사회적 압력이 되었다는 것입니다.
학교와 선생님들은 먼저 수업을 개설하고, 나머지 가족들은 자녀가 친구들보다 늦었다는 느낌으로 학년을 시작하는 것을 원하지 않는다면 참여해야 합니다.
따라서 프로그램 이전 학습은 통제하기 가장 어려운 방식으로 과외 시장을 육성합니다. 단속할수록 다른 형태로, 다른 이름으로 변질됩니다.
오늘은 강화 수업, 내일은 역량 개발 수업, 모레는 학술 체험 프로그램입니다.
이것이 교육훈련부의 제안이 지지받을 만한 이유입니다.
강화 교육은 생활 기술, 외국어, 예술, 스포츠, STEM, 인공 지능과 같이 정규 교육 과정에 없거나 불충분한 것을 보충해야 하며, 정규 지식을 미리 배울 필요는 없습니다.
현대 교육은 아이들에게 "앵무새처럼 배우는 것"을 가르치는 것이 아니라 질문하고, 반박하고, 협력하고, 겪어보지 못한 문제에 대한 해결책을 스스로 찾는 방법을 가르칩니다.
그러한 능력은 미리 외운 수업을 반복해서 배우는 것으로 형성될 수 없습니다.
결국, 프로그램 미리 가르치는 것을 금지하는 것은 학생들의 학습권을 제한하기 위한 것이 아닙니다. 반대로, 그것은 진정한 의미의 학습권, 새로운 것에 대한 열정으로 교실에 들어갈 권리를 보호하는 것입니다.
따라서 프로그램 이전 학습을 없애는 것은 단순히 과외 관리 문제가 아니라 각 수업의 가치를 되찾고 "학교에 가는 것"이라는 두 글자의 의미를 되찾는 것입니다.
학교 건설은 지식의 시작점이며, 과외를 확인하는 곳이 아닙니다. 교육은 너무 오랫동안 따라다닌 성과주의의 그림자에서 벗어날 것입니다.
