유산을 전통 공간에서 벗어나게 하다
고대 건축물, 유물 또는 역사 이야기는 몇 페이지의 교과서를 통해서만 나타나면 매력을 창출하기 어려울 것입니다. 후에에서는 유산 가치가 디지털 플랫폼에 도입되고 체험 활동과 결합되면서 이러한 접근 방식이 점차 바뀌고 있습니다.
학생들은 프레젠테이션만 듣는 대신 이미지, 비디오, 3D 모델 및 온라인 플랫폼을 통해 유산에 접근할 수 있습니다. 이것은 후에에서 과목과 지역 교육을 보완하는 학습 자료입니다.
학교는 또한 웹사이트, 팬페이지 및 온라인 플랫폼을 활용하여 후에의 역사와 문화를 소개하고, 이를 통해 수업 및 견학 범위를 벗어난 유산에 대한 접근성을 확대합니다.
유적지에서는 상호 작용을 높이기 위해 기술이 계속 사용됩니다. 후에 왕궁에서는 학생들이 실제 방문과 기술을 결합한 체험 프로그램에 참여할 수 있으며, 여기에는 궁중 공간 재현, 시각적 형태의 고고학 탐험 내용이 포함됩니다.
후에 고도 유적 보존 센터 소장인 호앙 비엣 쭝 씨는 센터가 유산 보존 및 소개를 위해 많은 디지털화 솔루션을 구현하고 있다고 말했습니다. 일부 유물은 디지털 플랫폼에서 식별됩니다. 많은 구조물이 디지털화되었습니다. 유적지는 방문객이 정보를 적극적으로 검색할 수 있도록 QR 코드가 통합되었습니다.
가상 현실 기술, 3D 모델 및 디지털 공간은 시간이 지남에 따라 변화한 건축물과 풍경을 재현하는 데 도움이 됩니다. 이것은 전통적인 학습 방법이 완전히 구현하기 어려운 점입니다.
시각적 이미지나 모델을 통해 과거에 존재했던 공간을 볼 때 학생들은 역사에 대해 더 쉽게 상상할 수 있습니다. 일방적인 지식 수용에서 학생들은 관찰, 상호 작용 및 자기 발견의 기회를 더 많이 갖게 됩니다.
후에시 교육훈련국 국장인 응우옌떤 씨는 기술은 지원 도구로만 간주되어야 하며, 직접적인 유산 체험을 대체할 수 없다고 말했습니다.
떤 씨에 따르면 어려운 지역의 학생들에게 디지털 플랫폼은 유산 접근의 거리를 좁히는 데 도움이 됩니다. 그러나 최상의 교육 효과를 얻으려면 유적지에서의 경험과 디지털 학습 자료 활용을 결합해야 합니다.
디지털화뿐만 아니라 경험을 창출해야 합니다.
디지털 환경에 유산을 가져오는 것은 데이터 저장소를 만드는 목표에 그치지 않습니다. 제기되는 문제는 이러한 데이터를 학습에 실제로 도움이 되는 도구로 만드는 방법입니다.
교육 부문의 방향에 따라 후에시는 유적, 역사, 전통 예술 및 유산 유형에 대한 공통 학습 자료 시스템을 구축할 수 있습니다. 이 데이터 소스에서 교사는 각 학년 수준에 적합한 3D 이미지, 비디오 또는 가상 현실을 사용하여 인터랙티브 수업을 설계할 수 있습니다.
학생들이 직접 만든 교육 게임, 온라인 대회 또는 디지털 전시회도 학습자를 수용 대상에서 유산 보존 및 홍보 참여자로 변화시키는 방법입니다.
주목할 만한 점은 기술이 유산 교육을 다른 과목과 연결할 수도 있다는 것입니다. STEM 방향의 프로젝트는 인공 지능, 3D 모델 및 가상 현실을 사용하여 궁중 건축을 복원하거나 구조물을 연구하거나 전통 기술을 배울 수 있습니다.
이러한 접근 방식은 학습 흥미를 유발할 뿐만 아니라 학생들이 시간표나 사건만 기억하는 대신 여러 각도에서 유산을 볼 수 있는 가능성을 열어줍니다.
응우옌떤 씨에 따르면 이를 위해서는 교사가 유산에 대한 지식과 기술 응용 기술을 모두 갖추어야 합니다. 동시에 교육 부문, 유적지 관리 기관 및 전문 기관 간의 데이터 소스 구축 및 업데이트 협력이 필요합니다.
후에는 풍부하고 집중된 유산 시스템을 소유하고 있다는 특별한 이점이 있습니다. 유산의 원래 가치와 기술을 효과적으로 결합하면 학생들에게 "멀다"고 여겨졌던 건축물이 학교 생활에서 더 가까워질 수 있습니다.
그때 기술은 유산의 가치를 바꾸는 것이 아니라 젊은 세대가 고향의 문화적 가치에 접근하고, 배우고, 보존하려는 의식을 형성할 수 있는 문을 열어줍니다.
