교육훈련부는 "진정한 교육, 진정한 학습, 진정한 시험, 진정한 평가"를 목표로 점수, 우수 학생 비율에 대한 강압적인 목표를 교사에게 할당하지 않도록 요구합니다.
이 정보는 학부모와 학생들의 관심을 받았으며, 목표를 부과하지 않는 것은 학교에서 점수와 성적에 대한 압력을 줄일 것으로 기대됩니다.
학생들, 성적 압박감 완화 희망
하노이 동아잉 코뮌의 9학년 학생인 팜 바오 니는 강압적인 목표를 할당하지 않는 것이 학생들이 학습 과정에서 부담을 줄이는 데 도움이 될 수 있다고 생각합니다.
바오니에 따르면 각 반의 학생들은 능력과 환경이 다릅니다. 교사가 특정 비율의 성과를 보장해야 한다면 교육은 각 학생의 요구에 집중하는 대신 공통 목표의 영향을 받을 수 있습니다.
저희가 필요한 것은 학업 과정에서 선생님의 지도와 지원을 받고, 자신의 성적을 향상시킬 기회를 갖는 것입니다. 평가는 각 학생의 발전도 중요하게 고려해야 합니다."라고 바오니는 말했습니다.
같은 견해로 하노이 킨도 고등학교 10학년 학생인 쭈팜탄로안 학생은 학생 평가는 최종 결과만 보는 것이 아니라 학습 과정 전체를 기반으로 해야 한다고 말했습니다.
탄 로안에 따르면, 각 학생은 능력과 강점이 다르기 때문에 노력 목표도 같지 않습니다. 어떤 학생은 여러 과목에서 높은 점수를 받을 수 있지만, 어떤 학생은 결과를 개선하는 데 더 많은 시간이 필요합니다.
점수나 우수 학생 수만 보면 각 학생의 학습 과정을 완전히 반영하지 못할 수 있습니다. 평균 수준에서 상당히 향상된 학생도 노력이며 인정받아야 합니다."라고 탄 로안은 말했습니다.
여학생은 교사가 특정 비율의 우수 학생을 달성해야 한다는 압박감을 느끼지 않을 때 교육이 각 학생의 실제 능력에 더 집중할 수 있다고 생각합니다. 어떤 과목에 제한이 있는 학생은 교사의 지원을 받아 개선할 기회가 더 많아질 것입니다.
탄 로안에 따르면 점수는 여전히 학습 결과를 평가하는 중요한 기준이지만 유일한 목표가 되어서는 안 됩니다. 평가는 학생들이 자신의 강점과 약점을 인식하고 적절한 노력 방향을 설정하는 데 도움이 되어야 합니다.
학부모들은 더 실질적인 학습을 기대합니다.
학부모의 입장에서 하노이 동아잉사에서 8학년 자녀를 둔 응우옌 빅 디엡 씨는 우수 학생 비율에 대한 강압적인 목표를 할당하지 않는 것이 교사와 학생 모두에게 압력을 줄이는 데 도움이 될 수 있다고 생각합니다.
디엡 씨에 따르면 교사는 특정 비율을 쫓지 않아도 되므로 전문 분야에 집중하고 학습 과정에서 학생들을 지원할 수 있는 추가적인 조건을 갖게 됩니다.
학부모는 여전히 자녀가 공부를 잘하기를 바라지만, 성적 목표 때문에 교사와 학생에게 더 많은 압력을 가해서는 안 됩니다. 저는 실질적인 평가가 더 좋을 것이라고 생각합니다."라고 디엡 씨는 말했습니다.
한편, 하노이 동아잉사에서 12학년 자녀를 둔 학부모인 다오 반 카 씨는 성적 압박을 줄이면 졸업반 학생들이 학업과 중요한 시험에 집중할 수 있는 더 많은 조건을 갖게 될 것이라고 말했습니다.
카 씨에 따르면 12학년 학생들은 고등학교 졸업 후 많은 선택에 직면해 있으므로 학업 성적 평가는 점수 지표에 치중하기보다는 능력을 정확하게 반영해야 합니다.
목표를 할당하지 않는다고 해서 학습의 질에 대한 요구 사항이 감소하는 것은 아닙니다. 중요한 것은 학생들이 결과를 정확하게 평가받고 제한 사항을 개선할 수 있는 조건을 갖는 것입니다. 학교는 여전히 학습 결과, 프로그램 완료율 및 학생들의 진전을 모니터링하여 적절한 지원 솔루션을 마련해야 합니다."라고 카 씨는 말했습니다.
