교육훈련부는 프로그램 및 교과서 수정 및 완성 문제를 긍정적인 신호로 제시했습니다.
교육부의 2026-2027학년도 핵심 임무 및 해결책 발표 결정에서 교육부가 제시한 핵심 임무 및 해결책 중 하나는 "새로운 요구 사항을 충족하는 교육 과정 및 교과서의 동시 수정"입니다.
노동 신문과의 인터뷰에서 응에안성 판보이쩌우 영재 고등학교 교사인 쩐쭝히에우 선생님은 위의 내용을 긍정적이고 존중하는 마음으로 받아들였다고 말했습니다.
히에우 선생님에 따르면, 2018년 일반 교육 프로그램은 되돌아보고, 평가하고, 조정하기에 충분히 긴 시행 단계를 거쳤습니다. 따라서 교육부가 프로그램과 교과서를 수정하고 완성하는 문제를 제기한 것은 긍정적인 신호이며, 교육 현실에 대한 열린 마음과 책임감을 보여줍니다.
더 중요한 것은 실제로 드러난 부적절한 점을 직시하고, 교사와 학생, 학부모 및 과학자들의 목소리를 경청하는 것입니다. 특히 직접 수업을 진행하고 매일 프로그램을 수행하는 사람들입니다.
이 결정의 가장 중요한 키워드는 "동시 수정"입니다. 동시 수정이라면 교과서만 수정하지 마십시오. 2018년 일반 교육 프로그램 시행 5년 후 교사와 학생들이 겪고 있는 부적절한 점은 책에만 있는 것이 아닙니다."라고 히에우 선생님은 말했습니다.
수정해야 할 4가지 사항에 대한 의견
수년간의 교육 경험을 바탕으로 히에우 선생님은 이번에 수정해야 할 4가지 사항을 지적했습니다.
첫째, 중학교에서 통합 과목을 조직하는 방식을 재검토해야 합니다. 물리, 화학, 생물학을 포함한 자연 과학 과목은 프로그램 측면에서 근거가 있을 수 있는 아이디어이지만, 시행할 때 역설이 발생합니다. 한 교사가 서로 다른 지식 깊이로 세 분야를 모두 가르쳐야 합니다. 그 결과 편중된 교육, 임시변통 교육, 심지어 일부 지역에서는 교사가 자신의 전문 분야에 속하지 않는 부분을 "피하는" 상황이 발생합니다.
역사와 지리도 마찬가지입니다. 두 독립 과목은 하나의 공통 과목으로 통합되지만, 교과서의 내용과 구조는 여전히 기본적으로 분리되어 있습니다. 역사와 지리 모두를 잘 가르치려면 역사 지식과 지리 지식이 풍부하고 학위 및 자격증에 대한 요구 사항을 모두 충족하는 교사 팀이 필요합니다. 이것은 간단한 문제가 아닙니다.
통합 모델로 인해 교사가 가르치기 어렵고 학생이 배우기 어렵고 학교가 인력을 배치하기 어렵다면 수정할 용기가 충분해야 합니다."라고 히에우 선생님은 솔직하게 인정했습니다.
둘째, 고등학교에서 두 가지 내용을 진지하게 평가해야 합니다. 체험 활동, 진로 지도 및 지역 교육입니다.
히에우 선생님에 따르면 이 두 내용은 일주일에 총 4시간으로 매우 많은 시간을 차지합니다. 그러나 질문을 던져야 합니다. 학생들의 귀중한 학습 시간을 효과적으로 활용하고 있습니까? 프로그램 규정에 따라 있어야 하기 때문에 주로 존재하는 수업이 있어서는 안 됩니다.
셋째, 히에우 선생님에 따르면 10학년에서 과목 조합을 차별화하고 선택하는 것은 지역 현실에서 다시 살펴봐야 합니다.
히에우 선생님은 많은 산악 지역, 외딴 지역의 학교에서 시설 조건과 교사 팀이 모든 조합을 완전히 개설하는 것을 허용하지 않는다는 현실을 지적했습니다. 따라서 학생들은 종종 능력, 취미 또는 직업 지향에 따라 과목을 선택할 수 없고 매우 현실적인 질문에 따라 선택해야 합니다. “우리 학교에 어떤 과목을 가르치는 교사가 있습니까?” 그것은 해결해야 할 역설입니다.
넷째, 히에우 선생님은 교육훈련부에 국기 게양식과 학급 활동의 올바른 위치를 복원할 것을 제안했습니다. 왜냐하면 주초 국기 게양식은 고유한 의미를 가지며, 담임 교사가 직접 조직하는 학급 활동도 고유한 기능을 가지고 있기 때문입니다.
소셜 네트워크가 학생들의 인식, 행동 및 행동 방식에 강력한 영향을 미치는 상황에서 학교는 규율, 책임, 학습 태도, 부모, 교사 및 친구에 대한 행동 방식을 교육하기 위한 공식적인 공간이 더욱 필요합니다. 사람을 가르치는 것이 부족하면 교육은 자신의 사명을 완수할 수 없습니다.
히에우 선생님은 2018년 일반 교육 프로그램 수정은 이미 한 일을 부정하는 것이 아니며, 과거로 돌아가는 것도 아니라는 견해를 강조했습니다.
이제 우리는 "프로그램 보호" 사고방식에서 "프로그램 완성" 사고방식으로 전환해야 할 때입니다. 부적절한 점을 설명하는 것에서 부적절한 점을 적극적으로 극복하는 것으로 전환해야 합니다. 왜냐하면 결국 모든 교육 개혁은 가장 높은 목표, 즉 학생을 위해, 교사를 위해, 그리고 베트남 교육의 미래를 위해 이루어져야 하기 때문입니다."라고 히에우 선생님은 강조했습니다.
