솔직하게 질문하세요.
값비싼 모든 기술 장비를 교실에서 제거하면 학생들은 어떤 능력을 남길 수 있을까요? 이것이 바로 대중적인 공연 활동과 실질적인 STEM 교육 사이의 얇은 경계입니다.
STEM은 본질적으로 학습자가 지식을 활용하여 실제 문제를 해결하는 데 도움이 되는 과학, 기술, 공학 및 수학 간의 학제적 통합입니다. 유네스코는 STEM 교육이 혁신을 위한 인적 자원을 준비할 뿐만 아니라 미래 세대를 위한 비판적 사고, 문제 해결 능력 및 창의성을 개발하는 것이 더 중요하다고 강조합니다.
따라서 STEM 프로젝트는 제품이 "아름다운" 형태인지 또는 기술이 "현대적인" 것인지 여부로 주로 평가해서는 안 됩니다. 수업의 성공 수준은 학생들이 어떻게 생각하고, 가설을 세우고, 증거를 수집하고, 실험하고, 솔루션을 개선했는지에 달려 있습니다.
세계 경제 포럼(WEF)의 미래 고용 보고서는 2030년까지 노동자의 기술의 약 39%가 변경되거나 구식이 될 것이며, 기업의 63%가 기술 격차가 전환 과정에 큰 장애물이라고 인정한다고 예측합니다. 이러한 현실은 학교가 단순히 "기술을 더 가르치거나" 기계를 장착할 수 없으며, 학생들이 기술의 끊임없는 변화에 유연하게 적응할 수 있는 능력을 스스로 형성하도록 돕기 위해 교육 방법을 전면적으로 변경해야 함을 요구합니다.
진정한 의미의 STEM 교훈은 물 절약 시스템 설계, 플라스틱 폐기물 감소, 전력 최적화부터 환경 데이터 처리 솔루션 또는 장애인 지원에 이르기까지 삶에서 매우 친숙한 문제에서 완전히 시작할 수 있습니다. 그 과정에서 과학은 현상을 설명하는 역할을 합니다. 수학은 측정 및 분석 도구를 제공합니다. 기술은 실행 수단을 제공합니다. 기술은 설계, 테스트 및 솔루션 최적화 프로세스를 지향합니다. 이러한 학제 간 흡수는 4개의 개별 과목을 하나의 활동에 강제로 통합하는 것과는 완전히 다릅니다.
STEM을 실질적으로 만들기 위해
그러나 STEM 교육이 실질적으로 이루어지려면 학교는 사회와 분리된 폐쇄형 시스템으로 운영될 수 없습니다. 기업과 연구 기관의 동행이 결정적인 요소입니다. 학생들은 엔지니어나 기업이 직면한 실제 문제에 노출될 기회가 필요합니다. 반면 교사는 기술 트렌드와 새로운 기술 요구 사항을 지속적으로 업데이트해야 합니다.
베트남에서 OECD는 교육 기관과 기업 부문 간의 협력이 충분히 긴밀하지 않아 인력 교육의 효율성이 저하되고 있다고 평가합니다. 따라서 기업은 최종 채용 단계에만 나타나서는 안 되며 교육 과정에 더 빨리 참여해야 합니다. 즉, 실제 문제를 제기하고, 프로그램 구축에 대한 의견을 제시하고, 학습자의 부족한 기술에 대한 경험과 피드백 공간을 만듭니다.
이와 함께 평가 혁신은 필수적인 연결 고리입니다. 학교가 여전히 단일 정답에 기반하여 점수를 매기는 습관을 유지한다면 우리는 결코 진정한 STEM 역량을 측정할 수 없을 것입니다. STEM 평가는 문제 제기, 가설 설정, 솔루션 설계부터 협력 기술 및 비판적 사고에 이르기까지 포괄적인 과정이어야 합니다.
따라서 STEM 교육은 실제로 교실에 전시된 로봇이나 현대 기계의 수로 측정되는 것이 아니라 학생들이 스스로 해결할 수 있는 충분한 능력과 자신감을 가진 실제 문제의 수로 증명되어야 합니다.
