수년 동안 교육은 지속적으로 과부하 감소, 방법 혁신, 학생의 자질과 역량 개발에 대해 이야기해 왔습니다.
그러나 적지 않은 곳에서 교사들은 여전히 서류, 보고서, 회의, 운동, 대회, 다양한 종류의 증거에 너무 많은 시간을 할애해야 합니다.
이러한 질병을 해결하지 못하면 "교육 혁신" 요구는 아름다운 슬로건이 되기 쉽습니다.
8월 21일 하노이의 2025-2026학년도 결산 및 2026-2027학년도 과제 시행 회의에서 팜꽝흥 교육훈련부 차관은 "감소하여 증가" 정신을 강조했습니다. 서류, 보고서, 회의, 대회 및 형식적인 운동을 줄여 교육, 전문 활동 및 학생 지원 시간을 늘립니다.
교사는 가르치는 사람, 행정 직원, 운동을 뛰는 사람, 일련의 보고서를 완료하면서도 강의를 연구하고 각 학생에게 관심을 기울일 충분한 시간을 가질 수 없습니다.
교사를 혁신시키려면 우선 전문 분야에 할애한 시간을 돌려줘야 합니다.
성적 지상주의는 압력이 줄어들지 않는 원인 중 하나입니다. 학교는 성적을 쫓아야 하며, 원래 실제 품질로 측정되어야 할 것이 아름다운 숫자와 기록으로 표현됩니다.
더욱이 성적 지상주의는 교사를 지치게 할 뿐만 아니라 학생들에게 압력을 가합니다.
이해하고, 탐구하고, 능력을 개발하기 위해 배워야 할 학생들이 점수 소용돌이에 휘말릴 수 있습니다.
시험을 위해 공부하고, 시험을 위해 훈련하고, 시험을 위해 과외를 받고, 결과를 증명하기 위해 계속 시험을 봅니다. 시험 부담을 줄이려면 몇 번의 시험만 줄일 수 없고 평가 방식을 바꿔야 합니다.
불필요한 시험, 대회를 줄여야 합니다. 과정 평가를 늘립니다. 각 학생의 지식, 기술, 사고력 및 발전을 적용하는 능력에 중점을 둡니다.
특히 학생들의 성과를 이용하여 교사를 기계적으로 평가하는 사고방식을 버려야 합니다.
디지털 전환과 인공 지능은 작업을 줄이는 데 도움이 될 수 있지만, 올바른 목적으로 사용될 때만 가능합니다. 기술이 양식을 추가하고, 계정을 추가하고, 보고서를 추가하면, 그것은 과부하를 줄이기 위한 디지털 전환이 아니라 과부하를 디지털화하는 것입니다.
교육 및 학습에 직접적으로 도움이 되지 않는 것은 과감하게 폐지하고, 통합할 수 있는 보고서는 통합하고, 불필요한 회의는 조직하지 않고, 교육적 가치를 창출하지 않는 대회는 중단합니다.
압박감 감소"라고 말하는 것은 모두가 동의하지만, 불필요한 일을 감히 포기하지 않으면 압박감은 이 형태에서 다른 형태로만 전환될 것입니다.
교사는 서류를 작성하기 위해 컴퓨터 앞에 앉는 것보다 강단에 서 있어야 하고, 학생들은 시험보다 더 많이 배웁니다.
