교육훈련부가 더 높은 수준의 학습자가 더 낮은 수준의 프로그램을 완료하기 위해 연계할 수 있도록 허용할 것을 제안했다는 정보는 많은 반대 의견을 불러일으켰습니다.
적지 않은 사람들이 이것이 학위의 가치를 떨어뜨리거나 교육 기준을 낮추는 "뒷걸음질"이라고 생각합니다. 실제로 이러한 이해는 초안의 정신을 제대로 반영하지 못합니다.
위의 제안의 본질은 학습자가 축적한 학습 결과를 인정하여 표준을 충족한 내용을 다시 배우지 않고 실제 요구에 따라 학습을 계속할 수 있는 조건을 만드는 것입니다.
실제로 대학 프로그램을 일부 완료하거나 심지어 2~3년 동안 공부했지만 경제적 상황, 가정 환경 또는 직업 방향 변화로 인해 대학 학위를 계속 추구할 수 없는 경우가 많습니다.
전문대학이나 중등학교로 진학할 때 많은 사람들이 거의 처음부터 시작해야 합니다. 비록 많은 지식과 동등한 기술을 축적했지만 말입니다.
이는 학습자, 교육 기관 및 사회 모두에게 낭비를 초래합니다. 교육훈련부의 새로운 제안은 이러한 문제점을 해결하기 위한 것입니다.
학생이 대학 수준에서 전공 기초 과정을 이수했고 해당 과정이 전문대학 또는 중등학교 프로그램의 동등한 졸업 기준을 충족하는 경우 학업 성적을 인정하는 것은 완전히 합리적입니다.
학습자는 요구 사항을 충족하는 내용을 다시 배우는 것이 면제되지만 여전히 부족한 모듈을 완전히 완료하고 새로운 프로그램의 졸업 기준을 충족해야 합니다.
다시 말해, 이것은 학습 성과를 보존하고 효과적으로 사용하는 메커니즘입니다.
이러한 추세는 현대 교육 철학에도 부합합니다. 오늘날의 학습은 더 이상 낮은 곳에서 높은 곳으로 시작하여 학위로 끝나는 선형적인 여정이 아닙니다.
노동자는 평생 여러 번 배우거나, 다양한 환경에서 배우거나, 직업을 바꾸거나, 기술을 보충하거나, 수년간 일한 후 학교로 돌아갈 수 있습니다.
대학을 졸업하지 않았지만 전문 분야의 전문대학 학위를 취득하여 조기에 노동 시장에 참여할 수 있는 학생은 전체 학습 과정을 포기하는 것보다 더 현실적이고 효과적인 선택입니다.
더 중요한 것은 유연한 연계 메커니즘이 모든 합법적인 학습 결과가 기록되고 축적되는 학습 사회를 구축하는 데 기여한다는 것입니다.
현대 교육은 학습자에게 지나온 길을 다시 가도록 강요해서는 안 되며, 그들이 배운 것을 활용하여 계속 나아가도록 도와야 합니다.
그것이 교육훈련부가 의견 수렴을 위해 제시하고 있는 제안의 핵심 정신입니다.
