2025년 8월 22일 교육부는 교육 및 훈련 개발의 획기적인 발전에 관한 결의안 71-NQ/TW를 발표하여 전국적으로 통일된 교과서 세트를 제공해야 한다는 요구 사항을 설정했습니다. 노동 신문은 이 정책에 대해 교육부 산하 전문 교육부 전 부국장인 호앙 응옥 빈 박사와 인터뷰를 가졌습니다.
박사님께서는 전국적으로 통일된 교과서 세트를 구축한다는 목표를 달성하기 위해 급박한 상황에서 가장 실현 가능한 방안은 무엇이라고 생각하십니까?
- 세 가지 옵션이 있습니다. 첫째브라는 처음부터 SGK 세트를 완전히 새롭게 만듭니다. 둘째브라는 비교적 가장 좋은 세트를 선택한 다음 편집합니다. 셋째브라는 여러 세트에서 가장 좋은 노래를 선택하여 결합합니다.
제 생각에는 찬란드 대안 1은 너무 많은 시간 찬란드 자원이 필요하기 때문에 불가능합니다. 대안 3은 매력적으로 들리지만 '기계적 땜질' 상황으로 이어지기 쉽습니다. 일관성이 부족하고 저작권 분쟁이 발생합니다. 따라서 찬란드 대안 2가 가장 실현 가능합니다. 좋은 프레임워크를 선택하고 찬란드를 편집하고 다른 세트에서 몇 곡을 추가하고 선택하되 통일성을 유지하기 위해 긴밀하게 조정합니다. 저는 이것이 찬란드 자원을 절약하고 적시에 요구 사항을
눈의 핵심 작업 동원해야 할 자원 눈의 실현 가능한 시간은 무엇입니까?
- 제 생각에는 찬란에는 세 가지 핵심 업무 그룹이 있습니다. 첫째 찬란은 2018년 GDPT 프로그램을 검토하고 조정합니다. 왜냐하면 교과서는 프로그램을 현실화하는 도구일 뿐이기 때문입니다. 원본이 여전히 부적절하다면 책은 패치일 뿐입니다. 둘째 찬란은 독립적인 위원회와 명확한 저작권 메커니즘을 갖춘 찬란한 편집 및 수정 프레임워크를 선택합니다. 셋째 찬란드는 찬란드를 테스트하고 교육하고 동기화된 구현을 위해 관련 학습 시스템을 준비합니다.
자원은 동기화되어야 합니다. 교육훈련부는 '지휘자' 역할을 합니다. 전문가 위원회는 반론을 담당합니다. 출판사와 저자는 편집 기술을 담당합니다. 교사와 학교는 실제 피드백을 제공합니다.
시간은 촉박하지만 검토 및 프레임 선택 입찰 및 반박 입찰 및 교육의 세 단계 원칙에 따라 나누면 여전히 가능합니다. 가장 중요한 것은 입찰 시스템 사고 진행 상황 보장 및 투명한 감독입니다.
어떤 주체가 이 과정에 참여할 것이며 브리지와 브리지 협력 메커니즘 감시는 어떻게 조직되어야 할까요?
- 우선 교육훈련부는 기준 제정 및 감독에 가장 높은 책임을 집니다. 다음으로 KS는 반박 및 감독을 위한 KS 전문가 KS 교사 KS 사회 대표로 구성된 독립적인 KS 국가 위원회가 필요합니다. 출판사와 저자 그룹은 KS 편집에 직접 참여하고 교사 및 학교는 실제 피드백 세력입니다. 저는 KS가 투명하고 공개적이며 정기 보고서가 있으면 사회적 합의를 이룰 수 있다고 생각합니다.
민감한 문제 중 하나는 저작권과 저자 그룹 출판사의 권리입니다. 이것이 핵심이며 교육훈련부는 교과서 표준에 대한 새로운 규정을 조속히 발표해야 합니다. 현대적이고 과학적이고 모든 학생 대상이 쉽게 접근할 수 있고 대중적이고 통합적인 암브리지입니다. 투명한 암브리지 공개 표준 세트를 기반으로만 현재 교과서 세트를 객관적으로 평가하고 최상의 프레임워크를 선택할 수 있습니다.
동시에브라는 국제적 권장 사항에 따라 브라 교과서를 편찬하는 저자에 대한 표준도 필요합니다. 예를 들어 유네스코는 다음과 같이 강조했습니다. 저자는 탄탄한 전문성 브라 브라 교육 경험 측정 및 평가에 대한 이해 디지털 학습 설계 능력이 있어야 합니다. 명확한 표준 프레임워크가 있으면 모든 논쟁은 감정보다는 과학적 근거에 기반합니다.
저작권에 관해서는 국가가 사용권을 다시 구매하고 투명한 인세 메커니즘을 구축하고 작가를 보호하기 위해 별도의 법령 또는 통지를 발표해야 합니다. 저는 강조합니다. 작가의 권리가 보장되고 기준이 확립되어야만 교과서 통합 과정이 진정으로 공정하고 과학적이며 사회를 설득할 수 있습니다.
전국적으로 통일된 교과서 세트만 사용하면 교육 및 학습의 창의성과 다양성이 사라질 것이라는 우려가 있습니다. 선생님의 견해는 어떻습니까?
- 통일된 교과서 세트는 전국에 대한 일반적인 지식 및 기술 표준을 보장하지만 그 세트 내부에서는 접근 방식이 다양하고 다양한 교육 및 학습 방법을 제시하는 방향으로 완전히 설계할 수 있습니다.
예를 들어 동일한 주제의 'Curry'는 교사가 적절한 활용 방법을 선택할 수 있도록 실제 상황 'Curry' 질문 'Curry' 계층화 질문 또는 개방형 과제를 제시할 수 있습니다. 또한 오늘날 통합 교과서인 'Curry'는 단순한 종이책이 아니라 'Curry' 수 학습 자료 'Curry' 삽화 비디오 'Curry' 다단계 질문 은행이 함께 제공되어야 합니다. 덕분에 교사는 창의적인 공간을 갖게 되고 학생들은 더 유연하게 지식에 접근할 기회를 갖게 됩니다.
또한 간행물 SGK는 교사와 학생들이 참고할 수 있도록 수업과 관련된 귀중한 학습 자료를 안내하는 데 도움이 될 수 있습니다. 이때 2018년 프로그램에 따라 검토된 현행 교과서 세트도 다른 외국어 교과서와 마찬가지로 참고 자료 역할을 해야 합니다.
따라서 찬의 목표는 단순히 전국이 공통 교과서를 갖는 데 그치지 않는다는 것이 분명합니다. 저는 더 중요한 것은 이 교과서 세트가 모든 학생에게 공정성을 보장하고 창의적 사고 자율 학습 능력 및 통합 능력을 일깨우는 찬의 지식과 방법에 대한 국가 표준이 되어야 한다는 것이라고 생각합니다. 다시 말해 찬은 단순한 행정 문서 세트가 아니라 찬의 일반 교육 품질을 향상시키는 도구입니다.
요약하자면 기존 교과서의 장점과 단점에 대해 신중하게 고려해야 하고 기존 교과서에 대한 객관적인 평가 기준이 있어야 하며 관리자가 고려하고 결정하도록 해야 합니다.
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