기업은 숙련된 사람이 필요합니다.
응우옌 반 뚱 씨(37세, 남딘 출신)는 교통 운송 대학교 학생이었습니다. 졸업 후 취업하면서 뚱 씨는 가장 큰 장애물은 외국어 능력과 전문 기술이라고 말했습니다. 왜냐하면 기업의 요구 사항이 대학 강단에서 배운 지식을 훨씬 뛰어넘기 때문입니다.
뚱 씨는 "기업은 갓 졸업한 학생들을 거의 재교육해야 합니다. 왜냐하면 배운 것은 이론뿐이기 때문입니다. 실제 업무는 매우 다릅니다. 기업은 교육 비용을 부담하므로 물론 처음 몇 년 동안의 급여는 제가 생활비를 충당하기에 충분하지 않습니다."라고 말했습니다.
같은 처지에 있는 응우옌 프엉 타오 씨(31세, 하노이 쑤언프엉동)도 재정 아카데미 학사 학위를 가지고 있음에도 불구하고 일자리를 구하기 위해 고군분투했습니다. 초기 단계에서 타오는 실제 경험, 의사 소통 기술, 팀워크, 문제 해결 및 작업 환경 적응 능력 부족으로 인해 많은 어려움을 겪었습니다. 적응하기 위해 타오는 시간을 주도적으로 조정하고 단기 직무 교육 과정에 참여했습니다.
타오 씨나 뚱 씨의 이야기는 예외적인 이야기가 아닙니다. 수년간의 채용 과정에서 인도차이나 트래블 엑스퍼트 서비스 및 관광 유한회사의 행정-인사부 찐티란흐엉 씨는 신입 졸업생에게 가장 부족한 것은 소프트 스킬, 특히 의사소통 기술과 문제 해결 능력이라고 말했습니다.
Minh Duc 그룹 이사회 의장이자 총괄 이사인 Tran Dai Nghia 씨도 기술 전공 학생들이 직면하고 있는 교육과 실제 사이에 격차가 있다는 데 동의했습니다.
응이아 씨는 "대부분의 학생들은 갓 졸업했을 때 실무 경험이 부족하여 감독 또는 시공 설계 임무를 수행할 때 당황하고 어려움을 겪습니다."라고 말했습니다.
고등 교육 기관의 관점에서 하노이 공과대학교 교육 과학 기술 학부 학장인 레 히에우 학 부교수는 실제로 기업이 현재 채용 홍보, 시험 조직, 인력 재교육, 근무 환경 적응 시간 또는 직무 요구 사항에 맞지 않아 인력이 퇴사하는 위험과 같은 많은 "숨겨진 비용"에 직면해 있다고 말했습니다.
반면 학교 측은 교육 능력이 있지만 학생들이 실습할 수 있는 실제 문제가 부족합니다. 학생들은 많이 배우지만 "실제로 할" 기회는 제한적이며, 주로 교실에서 시뮬레이션 과제입니다.
기업-학교 협력 모델의 효과
BAF 베트남 농업 주식회사 부총괄 이사인 응우옌 반 민 씨는 학교가 세 가지 주요 분야에서 기업과 협력할 수 있다고 말했습니다. 첫째, 기업을 위한 고품질 인력 채용, 교육, 개발 작업; 둘째, 연구 협력 작업; 셋째, 학교에서 기업으로의 연구 주제, 연구 프로젝트, 과학 기술 제품 이전.
기업은 학교와 협력하여 연구하고, 재정 지원, 인프라 투자, 생산 시설 및 실험실을 통해 과학자들과 함께 생산에 직접 적용할 수 있는 주제를 연구할 수 있습니다."라고 민 씨는 말했습니다.
쩐다이응이아 씨에 따르면 현재 해당 기관은 기업 활동에 적합한 교육 분야를 가진 교통 운송 대학교, 하노이 건설 대학교, 하노이 건축 대학교와 협력하고 있습니다. 기업은 건설 현장에서 비디오 또는 직접 실습을 통해 시공 과정을 교육, 훈련, 시뮬레이션하는 세션을 조직할 것입니다. 학생들은 각 단계를 자세히 안내받고 어려운 상황을 처리하는 방법을 배우며 실제 프로젝트에서 직접 감독 및 설계에 참여할 기회를 갖습니다.
지난 3개월 동안 약 30명의 인턴십 학생을 받아들인 기간 동안 응이아 씨는 약 1/3의 학생들이 즉시 취업할 수 있으며, 이는 2~3년 경력의 엔지니어와 맞먹는다고 말했습니다.
인력 교육 기간도 8~12개월에서 약 3개월로 단축되었습니다.
학교에서 전달하는 지식은 현실과 비교적 밀접하게 관련되어 있습니다. 기업 환경에 놓이면 많은 학생들이 설계, 건설 감독에 참여하고 자신이 해야 할 일을 명확히 파악할 수 있습니다. 학생들은 주로 기술과 실제 경험이 부족합니다."라고 응이아 씨는 평가했습니다.
기업은 교육 과정에 참여하는 것 외에도 인재를 유치하고 유지하기 위한 인센티브 메커니즘을 제시합니다. 인턴십 학생에 대한 숙식 지원 및 단계별 급여 지급, 개인 능력에 맞는 급여 수준 제안 권한 부여, 명확한 직업 승진 로드맵 등입니다.
강의실과 건설 현장 간의 거리를 좁히기 위한 노력
하노이 공과대학교는 고등 교육이 "알고 있는" 학습자만 양성할 수 있는 것이 아니라 결의안 57-NQ/TW의 정신에 따라 "일을 할 수 있는" 학습자를 양성해야 한다는 관점에서 학생들이 강의실 틀 내에서 공부하는 대신 기업이 설정한 문제 해결에 참여하는 실제 작업 환경에 접근할 수 있는 "실제 작업 - 실제 전투 - 실제 역량" 교육 모델을 추진하고 있습니다.
이 모델에 따르면 기업은 실제 문제를 제시합니다. 학생들은 학기 내내 강사와 기업 전문가의 동시 지도하에 프로젝트 그룹으로 작업합니다.
응용성이 있는 전문 과목 시간의 약 30~40%는 기업의 실제 문제를 해결하는 데 사용됩니다. 학기말에 학생들은 기업 평가가 참여하는 위원회에 제품을 보고합니다.
주목할 만한 점은 평가 구조도 실용성을 높이는 방향으로 조정되었으며, 점수의 60%는 프로젝트 및 실제 과제에서, 나머지 40%는 기업의 기술 및 피드백에 기반합니다.
하노이 과학기술대학교 교육과학기술학과 학과장인 레히에우혹 부교수는 "학생들의 전체 참여 과정이 기록되어 'FED Talent Bank' - 학생 역량 데이터베이스를 형성하여 기업이 학교에 재학 중일 때부터 적합한 인력을 접근하고 채용하는 데 도움이 될 것입니다."라고 말했습니다.
노동 시장의 요구 사항을 충족할 수 없는 졸업생 문제를 해결하기 위해 교육훈련부는 부처 및 부문과 협력하여 2025-2035년 국가 인적 자원 개발 프로젝트, 2050년 비전, 첨단 기술 인력 양성 프로젝트 및 주문 주소별 교육 프로그램을 시행했다고 밝혔습니다.
그러나 교육부는 졸업 후 취업 문제를 해결하기 위해서는 관리 기관, 기업, 협회 및 국내외 조직의 공동 노력이 필요하다고 인식합니다.
