주요 지점 간소화, 국지적인 교사 과잉 및 부족 상황 극복
교육 기관의 정비 및 조직과 관련하여 교육훈련부는 성, 시 보고서에 따르면 대부분의 지역에서 2025년에 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교를 유지하고 2025-2026학년도 종료 후 정비 로드맵을 구축했다고 밝혔습니다.
그중 유아 교육은 23개 성 중 6개 성에서 현 상태를 유지하고, 23개 성 중 15개 성에서 1.76%에서 10% 미만으로 점진적으로 감소했으며, 1개 성에서 통합을 완료하여 교육 기관이 45.83% 감소했습니다.
일반 교육에서 23개 성 중 7개 성은 변동 없이 유지되었고, 23개 성 중 15개 성은 10% 미만으로 감소했으며, 1개 성은 42.57% 감소했습니다. 상시 교육은 강력한 통합 수준을 보이고 있으며, 많은 지역에서 30% 이상 감소했습니다.
교육훈련부는 초기 배치가 주요 지점 간소화, 관리 인원 감축, 교사 및 직원 재배치, 국지적 부족 및 과잉 상황 극복에 기여했다고 평가했습니다.
그러나 일부 지역에서는 기계적인 방향으로 단기간에 대규모로 통합하여 시설 과부하 위험을 내포하고 있으며, 민족 기숙 학교, 반기숙 학교 모델과 어려운 지역 학생들의 교육 접근 권한에 영향을 미칩니다.
교육훈련부가 명확히 밝힌 다른 어려움은 다음과 같습니다. 학교 통합 비율이 높고 전문적인 권장 사항을 훨씬 초과하여 규모 불균형을 야기합니다. 일부 기관은 인력 구조를 조정하지 못하고 조직 기구가 불안정합니다.
합병은 민족 기숙 학교, 기숙 학교 모델 및 소수 민족 정책 수혜자에게 영향을 미칠 가능성이 있습니다. 대규모 합병 과정, 단기간 시행은 팀, 학생 및 학부모를 혼란에 빠뜨릴 수 있습니다. 교육 기관의 심리, 교육 품질 및 안정성에 어느 정도 영향을 미칠 수 있습니다.
실제 시행에서 일부 지역에서는 공립 교육 기관을 검토하고 재배치하는 과정에서 겪는 어려움과 장애물을 명확히 밝혔습니다.
예를 들어 닥락과 빈롱에서 현재 가장 큰 어려움은 시설 투자 자원과 학생들의 이동 조건입니다. 따라서 이 두 지역은 교육훈련부와 중앙 정부에 각 지역의 조건에 맞는 학교 네트워크를 배치하고 교육 활동을 중단시키지 않도록 자금 지원에 관심을 갖고 유연한 지침을 제공할 것을 제안했습니다.
또는 뚜옌꽝성에서는 국경 지역의 기숙 학교 및 기숙 학교의 조직, 입학 및 운영이 어려운 문제이며, 지방 당국은 지방 당국이 통일적으로 시행하기 위한 근거로 구체적인 지침을 마련할 것을 제안했습니다.
기계, 기계를 조작하지 마세요.
지방 당국에 시행을 지시하는 과정에서 교육훈련부의 일관된 입장은 기계적으로 조직하지 않는 것입니다. 조직의 목표는 교육 및 관리를 더 잘 조직하고, 더 편리하게 하여 교육의 질을 향상시키는 것입니다. 조직이 규모가 너무 작거나 비효율적이거나 질을 저하시키면 단호히 시행하지 않습니다.
교육훈련부는 특히 정리가 진행 중인 교육 및 학습 활동에 영향을 미치지 않도록 주의해야 하며, 학생들이 장기간 휴교하지 않도록 하고, 학년도 프로그램 및 계획을 방해해서는 안 된다고 강조했습니다.
억압적인 목표를 설정하지 않고, 성과를 쫓지 않고, 각 코뮌에 학교가 하나만 남는 것처럼 숫자를 기계적으로 강요하지 않거나 경직된 비율로 줄이지 않습니다. 일부 지역에서는 줄여야 하지만, 일부 지역에서는 유지하거나 늘려야 합니다. 특히 도시 지역, 산업 단지, 인구 밀집 지역 및 과부하 상태의 학교에서 그렇습니다.
재정 자율성 기준을 교육 기관 정비의 근거로 삼지 않습니다. 교육은 전문성과 질의 원칙에 따라 이루어져야 합니다. 중앙 결의 정신에 따라 교육 문제를 결정하기 위해 "비교육적" 기준을 사용하지 마십시오.
동일한 코뮌 내 교육 기관, 특히 서로 가까운 학교, 분교, 규모가 너무 작거나 초소형인 경우 재배치해야 합니다. 안전, 시설, 양육 품질이 보장되지 않는 경우 운영 중단 또는 해산을 단호히 허용해야 하며, 특히 조건이 충족되지 않는 유아 그룹, 사립 유치원은 더욱 그렇습니다.
교육부는 또한 주요 기관을 줄이기 위해 유치원과 초등학교를 통합하지 않도록 요구합니다. 유치원을 일반 학교에 통합하지 않습니다. 안정적으로 형성된 사립 연계 모델을 제외하고 초등학교, 중학교, 고등학교를 하나로 통합하지 않습니다.
평생 교육 및 직업 교육의 경우 전문 중등학교 모델로 동시적이고 기계적으로 전환하지 마십시오. 전환은 교육부의 지침을 기다려야 하며, 로드맵, 프로그램, 팀 및 보장 조건이 있어야 합니다. 전문대학의 경우 단일 산업 학교를 다분야로 통합하는 것을 고려할 수 있지만, 규모가 너무 크거나 관리 능력을 초과하는 것을 피해야 합니다.
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