그러나 초기 긍정적인 신호 외에도 처음부터 방향을 제시하기 위해 근본적인 문제가 제기되어야 합니다. 그것은 "행복한 학교" 모델이 완료하기 위해 노력해야 할 기준을 가진 경쟁 칭호가 아니라는 것을 확인해야 한다는 것입니다.
행복한 학교 모델에서 궁극적인 척도이자 목표는 학생과 교사가 그 학교에서 진정으로 행복하다고 느끼는지 여부에 대한 질문에 답하는 것입니다.
실제로 교육 관리에서 수년 동안 우리는 매우 아름다운 목표로 시작했지만 점차 목표 달성 경쟁으로 변하는 운동을 적지 않게 목격했습니다. 그 결과 칭호 수가 증가하고 학교에서 실질적인 변화는 미미하게 일어납니다.
행복한 학교 모델은 절대적으로 그러한 전철을 밟아서는 안 됩니다. 왜냐하면 행복은 원래 수여할 칭호가 아니고, 학교 정문 앞에 붙인 표지판도 아니며, 오히려 그 학교에서 공부하고 일하는 사람들의 구체적인 감정이기 때문입니다.
학생들이 행복의 모든 기준을 충족하는 학교에서 공부하지만 매일 수업에 와서 괴롭힘을 당할까 봐, 점수를 두려워하거나 자신의 생각을 감히 말하지 못할까 봐 여전히 압박감을 느끼게 하지 마십시오.
그리고 교사들은 여전히 전문 분야 외의 업무에 너무 많은 시간을 할애하거나, 성적 압박을 받거나, 직업적 부담 때문에 항상 긴장 상태에 있다면 자신이 행복하다고 말하기 어려울 것입니다.
행복이라는 개념은 매우 다양하다는 것을 여전히 알고 있습니다. 그러나 학교에서 행복은 때로는 어려움에 처했을 때 학생들의 말을 경청하는 것과 같은 매우 간단한 일에서만 비롯됩니다. 교사들은 전문 분야에서 신뢰를 받습니다. 학부모들은 점수로 압력을 가하거나 심지어 손을 움직이거나 교사들을 위협하는 대신 학교와 동행합니다.
한때 학교에 가는 것을 두려워했지만 지금은 매일 아침 학교에 가는 것을 열망하는 학생, 직업을 포기할 의향이 있었지만 여전히 강단에 서고 싶어하는 교사를 어떻게 만들 수 있을까요? 아니면 학부모는 자녀가 차이점을 존중하고 학교 폭력으로부터 어린이를 보호하며 좋은 가치를 육성하는 환경에서 공부한다는 것을 알기 때문에 안심할 수 있을까요?
행복한 학교는 매일, 매 수업 시간, 교사와 학생 간의 관계, 학교와 가정 간의 관계에서 지속적인 변화를 만들어낼 때 진정한 행복을 얻을 수 있습니다. 그렇게 하면 행복한 학교는 교육의 자연스러운 상태가 될 것입니다.
