10월 21일 베트남 교육 노동조합과 베트남 심리 교육 과학 협회는 일반 교육 기관 교사 직업 기준 규정 통지서 고등 교육 기관 강사 직업 기준 규정 통지서 및 예비 대학 교사 직업 기준 규정 통지서 초안에 대한 의견을 수렴하는 워크숍을 개최했습니다.
응우옌응옥안 박사 - 베트남 교육 노동조합 위원장에 따르면 2015년 베트남은 처음으로 교사 직업 기준 세트(NNGV): 즉 초등학교 NNGV 기준을 발표했습니다. 이를 바탕으로 2009년에는 유아 NNGV 기준을 발표했고 2009년에는 중학교 및 고등학교 NNGV 기준이 발표되었습니다. 2018년에는 NNGV 기준이 발표되어 초등학교 NNGV 기준 중학교 및 고등학교 NNGV 기준의 통합으로 대체되었습니다.
2025년 브라질은 브라질 관리 메커니즘 브라질 학교 경영진에 대한 새롭고 매우 큰 요구 사항에 직면하여 인력에 대한 새로운 규정은 브라질 관련 표준을 통합해야 할 필요성을 제기합니다. 교육훈련부는 일반 NNGV 표준 브라질 대학 강사 직업 표준 및 예비 대학 교사 직업 표준의 3가지 초안을 작성했습니다.
교육부 교사 및 교육 관리자국 부국장인 Pham Tuan Anh 박사는 교사법 및 관련 현행법 규정에 따른 교사 직업 기준 제정은 교육 품질 향상에 기여할 것이라고 말했습니다. 또한 교사 직업 기준은 교사 팀을 구축하고 관리하고 개발하기 위한 법적 근거입니다. 교사 직업 기준을 사용하는 교육 기관은 교사 직업 기준을 사용하여 교사 인력을 채용하고 교사 인력을 배치하고 교사 인력을 평가합니다.
보고서에서 베트남 심리 교육 과학 협회 부회장인 부쫑리 박사는 교사 임무에 대한 간부 교사 임무 규정 간부는 3개 학년 수준 모두에서 일반화하고 통일해야 하며 간부는 교사의 업무를 따르지 않아야 한다는 견해를 밝혔습니다. 현재 초안은 모든 수준의 교사의 임무 프레임워크를 통일하지 않습니다. 교사(주요 교사 고급 교사)의 임무 차별이 명확하지 않습니다.
직업 기준에 관해서는 교사는 자질과 역량에 접근하는 방향으로 가야 합니다. 현재 초안은 중복되며 기준에 따른 교사 평가 기준으로 거의 사용할 수 없습니다. 각 학년 수준에서 교사 주요 교사 고급 교사 간의 기준 차이는 명확하지 않습니다...
하노이 교육 심리학 협회 부회장인 응우옌 탄 손 박사는 현재 3개 학년의 교사들이 교육 수준의 균일성을 위해 노력해 왔으며 노력하고 있다고 말했습니다. 따라서 각 학년 수준에 대한 기준을 제시할 것이 아니라 일반 교사에 대한 일반적인 기준만 제시해야 합니다.
전문 임무에 관해서는 각급 학교의 눈은 학습 대상과 각급 학교의 프로그램이 다르고 가르치는 임무에 관해서는 각급 학교의 교사가 동일합니다.
일부 표준 햄릿 기준에서는 햄릿 기준 질적 표준을 제한해야 합니다. 왜냐하면 단위에서 나중에 지시 및 분류 작업이 매우 어려울 것이기 때문입니다.
초안에 제시된 일부 기준은 매우 좋지만 실제로는 일반 교육 기관의 교사가 접근하기가 매우 어렵습니다. 예를 들어 '교수 우수 대회 심사위원 참여' 또는 '교과서 선택 관련 자료 심사 참여' 또는 '동료 지도를 위한 눈 연수 내용 주재'... 눈 관리 작업을 용이하게 하고 나중에 교사들의 노력을 용이하게 하기 위해 이러한 기준을 폐지하는 것이 어떻습니까?'라고 Nguyen Thanh Son 씨는 말했습니다.
Nguyen Thi Thanh Huyen 교사 푸토성 Kim Ngoc 고등학교KV 전문 팀장은 초안에 각 학년 및 등급별 직업 표준 종합표 형태의 부록을 추가해야 한다는 의견을 제시했습니다(교사 - 정규 - 고급): 사용자가 쉽게 검색할 수 있도록 돕습니다. 중복되는 표준(IT Cannes 외국어 Cannes 직업 윤리) 일반적인 구성 요소 Cannes를 통합하여 각 항목에서 반복을 방지할 수 있습니다.
내용 면에서 Vien 표준은 '경쟁 - 행정'을 줄이고 실질적인 직업 능력에 집중합니다(예: Vien은 승진 기준에서 경쟁 전사 칭호 필수 요건을 폐지합니다). 참고 프레임워크에 따른 외국어 능력 수준을 명확히 규정합니다(예: B1과 동등 LMS에서 기사 작성 가능성 Cua 학생 관리 소프트웨어 응용...).
과학 연구 기준에 따라 입는 입 수준으로 분류해야 하며 초등학생은 경험적 창의성 입 실제 솔루션을 우선시합니다. 중등학교 - 고등학교는 심층 연구를 장려하고 입는 학교 교육훈련부를 연결할 수 있습니다.
