최근 하노이 다이킴 중학교에서 7학년 학생이 담임 교사에게 잘못된 행동을 한 사건이 여론의 특별한 관심을 받았습니다.
주목할 만한 점은 이 사건이 교육훈련부가 최근 학생 포상 및 징계에 관한 새로운 통지서(통지서 19)를 발표한 시점에 발생했다는 것입니다. 이 통지서는 1988년부터 존재했던 규제인 입시 정지 및 퇴학을 포함한 모든 형태의 무거운 징계인 입시를 폐지하는 새로운 조항을 대체합니다.
이를 통해 학교 규율은 활발하게 논의되는 문제가 되었습니다. 규율 형태가 이전보다 더 부드럽고 가벼워진 상황에서 많은 교사 간부 교육 전문가들이 우려를 표명했습니다. 간부는 간부들을 다루는 방법 순종적이지 않은 학생을 대하는 방법 반항적인 행동을 하는 간부들 비표준 간부들 특히 여러 번 반복하는 아이들을 다루는 방법 간부를 고치려 하지 않는 사람들에 대한 질문을 제기합니다...
Dak Lak 지방의 초등학교 교사인 Nguyen Thu Thao 씨는 자신이 담임을 맡은 교실에서 방금 일어난 사건을 통해 위반 학생을 처리한 경험을 공유했습니다.
청소합니다. 우리 반 학생 두 명이 방과 후에 싸움을 벌였습니다. 정보를 입수했을 때 저는 재빨리 각 학생을 개별적으로 만나서 발생한 문제와 그들의 행동 이유를 명확히 물었습니다.
아이들의 행동에서 발생할 수 있는 잘못과 결과를 분석한 결과 저는 아이들을 비판하고 상기시키고 재발하지 않도록 조언합니다.'라고 Thao 선생님은 회상하며 '저는 곧바로 아이들의 부모에게 연락하여 상황을 알리고 학생들을 교육하고 상기시키기 위해 협력했습니다.'라고 말했습니다.
Thao 씨에 따르면 교사들은 대화를 우선시하고 학생들의 말을 경청해야 합니다. 사건의 근본 원인을 명확히 이해하고 학생들의 잘못된 행동으로 이어지는 동기를 파악하면 교사들은 보다 적절한 지원을 제공하는 처리 방법을 제시할 것입니다.
동시에 가정과 학교 간의 협력은 브리지를 홍보하는 방법이지만 여전히 필요하고 효과적입니다. 학교 심리 그룹도 학교 브리지에 구축되어야 하며 이를 통해 학생들은 브리지를 공유하고 브리지를 대화하고 각 연령대의 심리적-생리적 문제를 해결할 수 있는 공간을 갖게 됩니다...
OSS 위반 학생 처리에 대한 또 다른 경험은 학생들이 자신의 강점에 따라 반 친구들을 지원하는 그룹을 담당하는 것과 같은 작은 임무를 맡기는 것입니다... 학생들이 부정적인 에너지를 긍정적인 에너지로 전환할 기회를 갖도록 돕고 자신이 신뢰받고 있다고 느끼게 하거나 학생들이 스스로 공부를 잘해야 하고 눈을 잘 훈련시키고 반 친구들에게 모범을 보여야 합니다.'라고 Thao 선생님은 말했습니다.
하노이의 Luong The Vinh 중고등학교 교장인 Nguyen Quoc Binh 선생님도 위와 같은 관점에서 볼 때 학생들을 처벌하는 것은 학생들이 일시적인 행동을 조정하는 데만 집중해서는 안 되며 더 중요한 것은 자발적인 정신을 훈련하고 내면의 규율을 형성하고 내면에서 성장을 육성하는 것이라고 말했습니다.
Spiegel 자신의 잘못에 직면해야 할 때 단어는 스스로를 인식하고 수정하겠다고 약속하며 단어를 통해 학생들은 자신의 행동에 대한 책임을 지는 방법을 배우게 될 것이라고 선생님은 말했습니다.
그러나 응우옌 빈 선생님은 학교에서 여러 번 교육을 상기시켰음에도 불구하고 여전히 교정하기 어려운 학생들이 있다고 말했습니다. 이를 위해서는 교사 학부모 및 사회 간의 더욱 긴밀한 협력이 필요한 끈기가 필요하며 궁정 질서를 유지하면서도 누구도 뒤처지지 않도록 해야 합니다.
